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教育傳媒到校
2021年1月

教育傳媒到校直擊啟基學校(港島) - 2021年1月

話劇、辯論融入常規課程助終身學習持久性　從語文出發助學生正向全人發展

位於北角的啟基學校（港島）秉持「立好志、讀好書、學好人、做好事」的教學目標，為學生提供最適切的校本課程，使其終身受用。學校通過特別編寫校本英文課程，包括把RWI、話劇、辯論課程融入到常規課程中，全面提升語文能力之餘，同時培養多角度批判思維、組織及表達能力，達致學生全人發展的最終目標。

推展牛津RWI課程　全面鞏固語文能力

學好語文的要訣，便是以適切的學習方法，打好穩固的根基。啟基學校（港島）從英國引入牛津RWI課程，並把課程融入到一至三年級的常規課程之中。課程以44個原音的拼合法為基礎，為學生打好英語發音根基；繼而在混合拼讀、原音拼合法的學習和訓練之中，拆解詞彙每個音節，在掌握生字讀音之餘，同時提升閱讀、寫作及會話能力。而且，RWI課程也配以特別編寫的校本課題，讓學生能在聽故事、說故事之中，吸收大量英語知識，從而啟發學生的創意靈感。

啟基學校（港島）校長鄭惠琪女士表示：「透過RWI課程，能為學生建立終身學習的持久性。例如『默書』對學生而言，只是一個顯示短期記憶成績的方法，不少學生都只能『死記硬背』，強行把生字拼音牢牢記住，這並不是有效、有系統的學習方法，很可能會讓他們害怕學習，繼而對學習失去興趣和信心。我們不希望學生『為學習而學習』，現在的課程正正能解決以上問題，學生能夠持續地明白和掌握學習方法，並把語文基礎鞏固在腦袋中，終身受用。」而在有系統的教學模式中，學生在一、二年級學習基礎語文知識，並在三年級檢視學習成效，針對強弱項進行增潤補底，確保能夠持續記得，並靈活運用。不僅如此，學校特別開設「家長學堂」，加強家長對RWI課程的了解，消除疑慮。

引入話劇辯論課程　發展多角度思維

啟基學校（港島）透過教育局的資助協調計劃，引入話劇及辯論課程，當中話劇課程會融入到一至三年級常規課程中；辯論課程則滲入到四至六年級的常規課程中。鄭校長表示加入話劇課程能有助培養學生的表達能力：「話劇是一個演繹的過程，也是讓他們把日常所學的句式和詞彙運用出來的重要場所。能力強的學生能嘗試說著較長的句子，或是發揮自己的創意；相反，能力稍遜的學生則能慢慢跟上，把每次的進步累積起來，成為屬於自己的知識和能力。」與此同時，學生在綵排、表演的過程中能大大提升自信心，克服面對群眾的恐懼，同時學會互相欣賞、互相鼓勵、互相支持，不論成功與否，都是一次經驗的累積。

到了高小階段，學生也從「話劇」進階到「辯論」，學校在四至六年級的日常課堂中加入辯論訓練。學生日漸成長，開始發展出自己的思維和想法，而辯論訓練能幫助學生，把這種創意轉化成實在的思維產出，讓其在表達己見之餘，也能從組織論點和理據的過程中，提升語文能力。鄭校長直指辯論的正反思考兼重，能培養學生的多角度思維能力：「在辯論比賽中，不論是正方或是反方，都需要考慮對方的論點，這就是運用多角度思考的重要過程。因此，我們期望學生能在學習辯論時能夠學會多角度思考外，也能從多角度思考模式轉化成正向思維，達致『正向發展』的最終目標。」

營造優良語境　學習語文事半功倍

然而，話劇和辯論需要清晰而多角度的思維模式外，也需要一定語文能力，幫助學生有效的表達意見。因此，提升英語會話能力自然是啟基學校（港島）英文課程的一大重點。為營造優良的英語學習語境，學校投放大量資源，聘請4位外籍老師，學生每星期都會有4至5課節是由外籍老師帶領。在外籍老師的耳濡目染下，學生們更願意，也更習慣以英文溝通，大大提升聆聽及說話的流暢度。再者，在校本話劇及辯論課程中，學生也創作話劇劇本和製作論點筆記，這些活動能夠全面提升學生的閱讀及寫作能力。

課室以外，學校積極籌辦不同活動，讓「兩文三語」成為學生的日常，例如在每年的世界閱讀日，都會化身成啟基學校（港島）獨有的「立體圖書演活大賽」。當日每一班別都會演出兩齣話劇：一齣話劇以廣東話及普通話演出；另一齣則以全英文演出，學生在籌劃、構思英文話劇時都以英文與本地和外籍老師溝通。而在疫情令學校暫停面授課堂期間，老師也在世界閱讀日時播放網上比賽，一同感受閱讀和語文氛圍。鄭校長笑言：「這些活動正正是驗收學生在校本英文課程的學習成效的最佳成果。看到學生們能在話劇中暢所欲言，不再受英文和信心局限，實在十分鼓舞！縱然每一位學生都各有差異，但正正大家都能在彼此差異之中互相效力，共同成長，進步速度同效果自然事半功倍！」

培養自主學習性　主動迎向未來挑戰

要將語文靈活運用，融會貫通，學習絕不能只靠單向灌輸，培養學生自主學習能力成為了教學最重要的一環。鄭校長坦言：「知識會過時，但智慧不會。作為教育工作者，我們要做的就是教導學生把知識轉化成內在的智慧，幫助他們推動自我完善的發展。」因此，學校製造大量機會，放手讓學生去嘗試，而學校則擔任同行者的角色，相信和尊重每一位學生的學習和人生決定，陪伴他們迎向未來的困難，拾級而上。

事實上，學生經過六年小學生活，往往能夠在潛移默化之中培養出正向思維。鄭校長笑說：「不少畢業生回到母校時都會『訴苦』，表示升讀英文中學後擔心跟不上課程。然而，在短短一個學期後，他們都表示能夠輕鬆應付學校課程。其實，他們在學習過程之中早已發展出學習自主性，往往能夠在遇上困難時懂得接受失敗和不完美，然後設法解決問題。他們只是需要一點時間，適應新的學習環境。因此，我們會鼓勵家長們適時放手，逐漸從保護者退下來，以守望者身份，陪伴子女同行，讓子女自主選擇，家長則成為最好的後盾，推動學生前行。」